语篇(discourse/Text)指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。

• 中文名称 语篇
• 外文名称 discourse
• 功能 相当于一种交际行为
• 组成 由一个以上的语段或句子组成

定义

　　语篇(discourse)指的是实际使用的语言单位，来自是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接(Cohesion)的，在语义上是连贯(Cohe格编庆获内延述山头讲直rence)的。

语篇教学

　　语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行360百科的。这种语言使用的环营销资歌境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。语篇分析、篇章分析这两种说法基本上是同义的，语篇分析吸差到速树资院二含收了包括语言学、符号学、心理学、人类学、社会人文学科的研究成果，慢慢形联胶根旧跑友象八斯成了一个专门研究交际语言使用情况的涉及多个学科的一门学问。只有语篇教学，才有利于在培养学生的语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。

教七干是套制衡学方法

　　义务教育课程标准初中英语是以培养学生的交际能力为目的，以话题为中心，以阅读、对话、听力和写作等内容所构成的整体教学单位;同来自时，通过语法和词汇在语篇中的多次循环，反复打好语言基本功万增务投校二补字蒸于体，整套教材大部分内容都是以语篇形式出现，并结合以课堂项目。这为语篇教学的课堂模式提供了保障。

　　语篇教学从理解整篇内容入手，应场演举划部运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段(语篇)找出中心思想(main i360百科deas)和重要信息，对文章进行表层理解 (literal comprehension);在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解 (inferential comprehension);然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解(critical comprehension)。因此，我们在对英语课的设计过程检知区周术鲜位马这放中，应围绕这三个理解，具体可采用以下教学步骤:

　　1.Pre-reading:

　　旨在引起学生阅读的兴趣，对话题的关注，并通过有效的引导丰富、激活学生的背景知识。背景知识对篇章的理解要大于语言知识，在必要的情况下，解释疑难点。扫清下一步阅读治交甚罪止附大技香的障碍。

　　2.Whil的e-reading:

　　有多种活动。例如速读活动:通过报密乐肉亮速读，使学生大致掌握课文片学节范圆微序础电来易结构、含义;回答备房况广练法宗免严映不Pre-reading中所提的问题。对整个篇章有个大致了解，能回答一些识记性的问题。

　　精读活动:通过精读，使学生掌握文章中所内含的深层信息。了解各语篇的含义，作者的写作的意图，对文章进行深层理解。

　　还可以有猜词活动、给文章起标题、续文等。

　　3. Post-read波息代钢可护括理ing:

　　可以通过小组讨论或载夜架独继续课堂项目， 让学生复述评价或表演以加深对文章的理解，深球喜情异二触相队突背干化学生的语言应用能力，席卷内者食掌太队棉斤安实现知识向能力迁移。并可通采呢为王原过一些口头或笔头练习，来检测学里热参态培领息钱把巴生的理解情况，巩固的学生的理解。

　　语篇教学对教师提出了更高的要求，要根据学生的情况和不同的教学息调对象、内容和进展情况，精心备课，深入研究教材，学生的学习心理及语言知识的系统性，要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。才有可部京价能真正提高外语应用能成英演井亲立应汽罪易力， 从而形成以学生活动为主体的课堂教学局面。