概念学习就是学习把具有共同属耐顾孩庆独率冷性的事物集合在一起并冠以一个名称接兰装席富是，把不具有此类属性的事物排除出去。影响概念学习的因素主要有:概念的定义性特征;原型;讲授概念的方式;概念间的联系;学生在年龄、性别、智力、动机、情绪、经验、民族、语言能力、价值观以及使用来自学习策略上的个体差异等自身的因素。

• 中文名 概念学习
• 外文名 (concept learning
• 意思 意义学习
• 定义 概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征

定义

　　概念学习就是学习把具有共来自同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。

条件

　　提供概念范例

　　范例指能够代表概360百科念的典型事例，提供适当范例有英变误念量斤对铁助于学习者掌握概念的主节希固极展要特征。范例既可娘知思投角酒即投料以有概念原型，以便告诉学习者这个概念是什么，也可以有反例，让学习者了解联民这个概念不是什么。一般来讲，最好的范例就是那些定义性特征很明显或学习开啊排满免分者最熟悉的原型。当某一概念很容易与其他概念混淆时，反例非常重要。

　　提供范例的方法可以有两种:一种是例-规法;另一种是规-例法。

　　利用概念间的联系构图

　　概念之间是有联系的，利用学习者已有概念组成"概念地图"，把新概念置于其中，在继愿阿红挥岩注继从叫好这样的"地图"中，概念与概念间的上下级关系得施微待聚军形验含送烧以明确显露，概念被赋予了更多的含义，有利于学习者通过已知概念来掌握打阶某也云断半新概念。

　　消除错误概念

　　学习者很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，而且这种不科学的错误概念一旦形成，又难以消除或改变。对于这类问题，可以采用强调概念的定义性特征，商特云再政张现针直接指出学习者的错误所在。

　　在实践中运用概念

　　学习者每使用一次概念或在新的丰富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一千补优伯掌迅头后银皮次具体化，都会使概动群皮吧开念进一步丰富和深化，学习者对要领的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要领的教学更是如此。而运用概念于实际就是这种概念具体化的委西型装免过程。

过程

　来自　概念学习的过程包括360百科概念的获得和概念的运用两个环节。

　　一、获得概念有两种形式，即概念的形成和概念的同化。

　　1、概念的形成指从大政量的具体例证出发，通过归纳的方法抽取一类事物的共同本质属性，从而形成概念。

　　2、概念段局跑处谓群绿步因请春的同化指将新概念纳入到学生灯构害香认知结构中原有的有关概念伯读流甲盾继如之中，从而使学生获得概念的方式。

　　二、概念的运那古氢用是指概念获得之后，就能在认知活动中发挥作用，并孔编洲和认知活动产生影响，它一般反映在知觉和思维两个水平上。在知觉太水平上运用概念是指运用已经获得的概念，帮助识别具体的同类事物并将其归入这一类型。在思维水平上运用概念是指运用概念对事物进行判断、推理或将概念进行重新改组，以满足解决问题的需要。