儿童学英语是近年来家长及教育界普遍关注的热点现象之一。儿童早期教育来自理论与关键期理论360百科表明儿童学英语具有生理、心理、认知等方面的优介把针苏可兰般势。让儿童学习英语应当遵循以培养兴趣为主起、创设丰富的语言环境、在玩中学，在学中玩等原则。
- 中文名称 儿童英语学习
- 外文名称 Children's English learning
- 原则 以培养兴趣为主
- 环境 )创设丰富的语言环境
介载抓生副绍
家长都对自己的孩子有一定的期望，比如在英语学习方面，由于英语日渐在我们生活中的渗透和运用，让孩子接受英语早教也成为了一种潮流，众多幼儿加入到了英语学习这个队伍中，这样的选择确实能有效地帮助孩子在日后的英语学习中打好基础，但是由于这个年龄段学生的特殊性，要尤其注意专门针对于他们的教学方法和形式。
在进行英来自语早教之前，需要对他们有一个明确的了解，3岁左右的孩子对声音的敏感度、模仿能力和记忆能力都很强，也正是他们接受第二语言初步学习的黄金时期，因此，家长让孩子接受英语早教可以说是走对了正确的第一步。
儿童英语学习现今家长们360百科之间一个非常热门的聊天话题。随着越来越多的孩审察衡效病子们在家长的要求下加入到英语
学习的行列中来，儿童英语也随之成为一项十分热门的教育产业。陈进斤面右色态福件自广结合各方面的因素，儿童从小学英语是否真的百益而无一害呢?这一观点本身虽然饱受争议，但是多数家长们还是愿意让孩子早点接受儿童英语学习，以免让他比别的孩子落后一步。与此同时，现代社会的人才竞争也使得人们不得不对英语多加关注。儿童英语的口语基础语感需要进行合理的培养直二委应南承终深输张仅。
原则
儿童学英语是派技确验门价念岩井主家长及教育界普遍关注的热点现象之一。儿童早期教育理论与关键期理论表明儿童学英语具有生理、心理、认知等方面的优势。让儿童学习英语应当遵循以培养兴趣为主、创设丰富的语言环境、在玩中学，在学中玩等原则。
3必别卷-9岁是幼儿学习英语的最佳时期，英孚的专家指出，这个年龄段的孩子掌握新知识特别快，而且本身求知欲也比较强，是非常适合开始学习第二语言的时期。
(一)以培养英语学习兴趣为主
我国自古就有"知映值坚洋攻钢张确纪载之者不如好之者，好之者不如乐之者"之说。兴趣是最好的老师，学前儿童英语学习不应该要求孩子们掌握多少单词或句子，而应坚持将激发和培养儿童英语学习的兴趣放在首位，并将其作规已互制现华轮为学前儿童英语教育成效的一得程普践使味扩空个重要指标。培养儿童学习兴斤基村足趣，促进幼儿全面发展应是幼儿园英语教育的真正目的。
儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并封过概运英种情能够唤起儿童丰富的想像力和创造欲望。有了兴趣，儿童就会主动、自觉地参与什明县哪重皇够帝到学习过程中来，并在此过程中充分表现自我。从某种意义上讲，学前儿童学习是一种兴趣学习。因此，在儿童英语学习活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来营造轻松愉快的学习氛围，以激发儿童的兴趣，让孩子在轻松快乐的气氛中自然习得英语。同时，活动要尊重儿童的身心特点，难度要适宜，当孩子取得哪怕是一点点进步时，也要及时加升文备请歌室以表扬和鼓励，这样孩子学它湖伤扩希秋件房争列习的兴趣会更高。否则，刚刚萌发的学习兴趣幼苗巴西孩久座庆料去好受到扼杀，将对学前儿童议雨今后的学习产生巨大的负面作用，甚至终生影响其第二语言学习。
(二)创设随实亮报计殖丰富的语言环境
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展"。语言环境对语言学习极其重要，从根本上说，语言主要不是通过课堂的教和学而获得的，而是儿童在自然的语言环境中发展而来的。婴儿呱呱坠地，没有人教给他过多的词汇用法和语法规则，可长到一二岁就自然而然地开始伊呀学语，四五岁后，一般都能用完整的句子表达自己的思想。儿童正是在他周围的良好语言环境中，轻松自如地学会了母语。因此，幼儿英语教育是否可行，还取决于儿童杨周围是否存在自然的语言环境。反之，如果没有或脱离这种语言环境，再聪明的孩子也不会讲话。语言环境是人类获得语言能力的决定性因素。
(三)让儿童在玩中学，学中玩
儿童天性好动，游戏在活动中起着主导作用。我国古代教育家十分强调根据儿童的"天性"实施早期教育:"大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌，舒畅之则条达.摧挠之则衰萎"。儿童教育家陈鹤琴先生也十分重视游戏化教学，认为"首先要紧的就是使儿童把语言学习作为游戏一般乐于接受"。游戏是幼儿的天性.是幼儿发展的需要，游戏成为幼儿教育的手段是一种必然。
游戏法符合学前儿童身心发展的特点，是实施有效教学的关键。由于学前儿童思维具有具体形象性的特点，这就要求学习不能强调知识的逻辑体系，而应强调孩子们构建知识时的感受性。幼儿英语教学虽然一般只停留在让幼儿能听说一些日常生活中常用的简单句子上，但是，看似简单的一些话，如果让幼儿翻来覆去的说，肯定会让幼儿感到枯燥乏味。因此，有必要将知识融入游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩，在不知不觉中既掌握知识，又增加彼此之间的友谊和学习英语的兴趣。
从儿童时期即开始英语教育是我国英语教育的大势所趋。虽然关键期的年龄问题还是一个有争议的问题，但从某种意义上讲，该问题已不是人们关心的重点所在。教育界的当务之急应是遵循儿童的心理和生理特点，开展广泛的试验，扬长避短，深人探讨儿童英语教育的内容、方法、形式、手段，从而促进儿童的全面发展。
启蒙
您的孩子学英语走过弯路吗?是否多来自次更换教材?也曾上过没有效果的英语课外班形土象抓达酒?这种坚持让少儿在英国语学习上"花时少、效率高"。然而，很多孩子恰恰选择了一条弯路:重读写，轻听说，在"听说"能力还没有得到充分发展的时候，就迫不及待林定会可承放司地开始"读写"。360百科听说读写、自然拼音、单词拼写之间存在着内在的联系，每一个家长在孩子开始学英语之前，都应范践协十煤伯做流科该对此有个清楚的认识。
一、"听"是"说"的基础，即:听→说
只有听多了，有了足够的"入耳量"才容写胞统界冷状住极劳北能有"出口量"，即英语口语的表达。试想:"哑巴"是怎么来的?为什么"聋哑"总是联系在一起呢?那是因为耳朵不好，听不见，才导致了哑巴，并不是声带坏了触措果误良州业到何。那么，英语学习也是一样，如果不听、听不够，或听无效材料("无效材料"指完全听不懂的内容)，那么，日后他间科排编应简肯定就是"哑巴英语"。
二、"听"还是"阅读"的基础，即听懂+自然拼音=阅读
"听"是"说"的基础，这点人人都知道，但是"听"，还是阅读的基础，恐怕不是所有人都能明白。试想，听不懂句子的孩子，即使教会孩子每一个单词的意思，也不见得能进行正确的阅读理解。
比如，孩子如果听不懂Wh眼普at'swrongwithyou?和What'sthematterwi简thyou?(你怎么了?哪儿不舒服?)这句话，即使每个单词的意思、拼写都熟记在心，那双简慢止么，当他看到这两个句子时，他会理解为:"你哪儿错了"、"和你在一式秋起，有什么错?"等等。就像那个笑话说的:你如果背会了how(怎么)、are(是)、you(你)、old(老)四个单词，但如果听力不好，听不懂，阅读时就会理解成:Howareyou?(怎么是你?)、How增信布犯oldareyou?(怎么老是你?)。由此可见，孤立地记忆单词意思和拼写是多么无用甚至害人!反之，如果一个句子孩子能听懂，且掌握了自然拼音，当把这个句子写出来时，孩子是可以读出来，并准确掌握其所表达意思的。
审责只端验四若房How shal lwe get there?我们怎么去那里呢? Let's take a bus .It's difficult to p把较贵某最范既煤ark down town.坐公交车吧，市中心不好停车哦。如果孩子不会自然拼音，他们对没有背过的单词就难以准确读出发音。哪怕读对了，如果听不懂，也演研我水史刑某最缩征货会因为不理解其中的句型、短语、以及某些单词的正确含义而无法进行准确、快速的理解(如这里的park不是"公园"，而是"停车"的意思)。所以，听懂+自然拼音=阅读，当然要提高阅读能力，还需进行大量的阅读训练，即保持一定的阅读量。自然拼音是小学阶段英语学习的瓶颈，对于小学二、三年级的孩子来说非儿视承外常重要，突破了这个关三命还受进成被阳十子敌口，英语学习就会变得容易许写列战帮行顾哪企班多。
三、口语是写作的基础，即口语+单词拼写=写作
"口头为语，书面为文"，写作是在口语基础上产生的，口语对写作有着决定性作用，只有把句子"说"对了，才有可能"写"对。因此，要想提高写作能力，首先要培养敢说、会说的口头表达能力。当然，口语要成为写作，还需有单词拼写。那么，单词拼写的基础又是什么呢?是"自然拼音"和"阅读"。
三大障碍
了解三大障碍
"作为家长，首先要了解孩子在学习英语方面到底存在哪些困难，因为不同的障碍可以寻求不同的解决办法。"经调查，3至6岁的孩子学习英语的困难主要表现在三个方面:
39%的孩子是缺少语言环境，他们的父母常常困惑:"每星期来上两三个小时的课管用吗?""我自己英语说得也是结结巴巴的，怎样在家里给孩子制造一个英语环境呢?"
21%的孩子缺乏学英语的兴趣，比如有的家长会说:"我家的宝宝只对唱歌跳舞和玩具感兴趣。"
20%左右的孩子的口语能力会明显落后于其他技能，比如，有的孩子动手做纸工的能力比较强，但一遇到开口说话就害怕。
重在引领兴趣
家长如果找到了阻碍孩子很好地学习英语的因素，就能"对症下药了。6岁前，让宝宝接触英语，关键是要保持对英语的兴趣。如果条件允许，可以为宝宝挑选专门设计的课堂教学、网上作业、卡通音像资料等。家长的作用则是起一个督促与兴趣引领的作用，并不需要精通英语。