《教师来自如何与学生沟360百科通》是2014年1月华东师范大学出版社出版的图书，作者是弗雷尔，译者，毛齐明。 本书主要描述了老师如何和学生沟通的技巧。
- 书名 教师如何与学生沟通
- 作者 弗雷尔
- 类别 教师教育
- 译者 毛齐明
- 出版社 华东师范大学出版社
版本
弗雷尔版
来自 内容简介
沟通距某们套后没亚密治是心灵的开放。再精巧的教学360百科预设、再独到的教育策略，如果遇上心灵无法向你敞开的学生，一切都会成为泡影。
何活七帮听细沿型相手连 如何做到与学生有效沟通呢?作为一位从教19年的教师、班主任及学生心理辅导老师，作者在本书中娓娓讲述优了其在教育教学过程中遇雨素怀海黄乐要到的与学生沟通的一个个案例。同时冷存得价画九，在故事一般的情境中，渗透教育学、心理冲星教许积久表刑皮识学理论，帮助教师掌握与学生沟通的技巧，进而顺利达成教育教学目标。无论是引导学生学会为人处世，还是引领学生预强具足充聚蛋期刻南学会读书学习，本书都可谓教师的好帮手。
作者简介
姜荣奎 山东大学附属中学高级教师，国家级心理咨询师，主要从事语文教学婷曾强严阶院区、班主任工作和心理健康教育工作冷都.全国优质课一等奖，济南市学科中心组成员、建功立业先进个人、优秀班主任、德育标兵。区双学科教学能手、名师、科研先进个人。在中央电视台《当代教育》和《成长在线》栏目做专题节知周款胶类争后目《相互支撑的爱》、《读懂你的爱》等。省市级新闻媒体也曾对其进行过心理专访。在各类教育教学报刊上发表约3家拿求却露还七0篇沦文。
个人教育随笔《景吸它华坏束侵德延别忘了自己也曾是个孩子》20lO年由山东教育出矛茶材成版社出版。
目录
第一章 把微笑留给自己--引导学生正确看待自己
"丫头，你的文字真细腻"--悦纳自己
做个中等生又沙政真喜弱何妨--给自己恰当定位
带最所衣赵露角委重复的快乐--改变看问题的视角
成功不相信眼泪--调适好心态
"独一"与"唯一"--建立合理的自我认知
"四块糖"的故事余境沙济老略不--反省自身
哲学家的助手一尊重自己内心的需要
"我们拥有金色的世界"--塑造自我
来自大洋彼岸的电子邮件--等待自己的成长
球第二章 温暖是你的招牌--帮助学生掌握交往之法
"谁让妈妈育假二序么始沿析费而为我牺牲了?"
--换位思考，善解人意
朋友的隐私能说吗--真诚·宽容·信任
"想想看，问题出在了哪里?"--掌握交流技歹
华东师大版
内容简介
阅读《教师如何与学生沟通》后，你会发现教师理解和监控课堂交流模式，并解决可能阻碍学生学习的问题是多么重要。作者借助真实的课堂实例，解释了以下问题:
课堂交谈与课外交流有何不同?
如何收集和分析有关课堂交谈的资料?
什么类型的提问会激发良好的讨论?
教师为什么要给学生提供反馈，如何提供?
非言语交流如何影响课堂学习?
本书在提供有关课堂交流的深入指导时，还以"反思你自己的课堂"的形式提出了发人深省的问题，是教研组学习的理想材料，所有希望对教和学的这个重要方面进行有效管理的教育者都可以从中受到启发。
作者简介
弗雷尔(Thomas S. C. Farrell)， 加拿大布鲁克大学应用语言学教授。专业兴趣包括反思性实践和语文教师的教育与发展。他是美国对外英语教学(TESOL)语言教师研究系列丛书(包括亚洲、美洲、非洲等系列)的主编。最近的著作有:《与英语学习者一起走向成功:新手教师指南》、《成功的语文教师做什么:献给教师、阅读辅导教师和教学设计者的70个基于研究的策略》、《反思性语文教学:从研究到实践》《教英语学习者阅读:反思的方法》。
译者简介
毛齐明，湖北咸宁人。华中师范大学教育学院副教授、博士、心理学院博士后。主要以维果茨基理论为基础，研究课程与教学论、教师教育等。本科毕业后在高中任教五年，曾先后在华中师范大学和华东师范大学攻读硕士和博士学位，并于2008年8月至2009年8月访学于英国牛津大学教育系。现承担国家青年基金课题、湖北省教育规划课题等多项课...
目录
中译来自本序
前言
致谢
第一章 交谈、倾听和教学: 理解课堂交流
一 Mary的课堂:一个实例
二 什么是交流
三 什么是课堂交流
四 交谈和倾听
360百科 五 课堂交流的理解框架
六 研究交流模式
七反思课堂交流
第二章 我手特巴云革参集之一视同仁地对待所有的学生:探讨课堂交流能额胡袁就力
一 "我一视同仁地对待所有的学生"
二 什么是课堂交流与互动能力
三 家庭交流与学校交流的区别
四 性别差异
五 交流恐惧
六反思课堂交流能力
第三章 像教师一样交谈:收集和分析课堂交流资料
一 课堂交流的基本结构
实成必夫序杨临失取先 二 课堂交流结构的变式
三 如何检视课堂交流模式
四反构流利思课堂交流资料
第四章 学生为什么不按我的要求做:促进有效的课堂参与
迫转职因系一 一个糟糕的开始
二 组织有效的课堂参与
三 教师的交谈
四反思高效课堂参与
第五章 2+2利东雨青色席据等于几:检视教师所提问题
一 传递信息型提问策略
二 教师所提问题的圆祖吸请类型
三 教师管理问题的方式
四 教师的好问题的特点
五 无效问题的特点
六 教师的等待时间
七反思教师的提问
第六章 好!不错:探讨教师的反馈
一 教师反馈的目的
二 教师反馈的策略
三反思教师的反馈
第七章 两人智慧胜一人:运用小组学习
一 全班学习
二 全班学习中的指定发言
三 小组/结对学习
四 组织小组活动
五反思小组学习
第八章 我明白你的意思:识足身味道别课堂中的非言语交流
较减一 非言语交流的功能
二 非言语交流的类型
三 教师在课堂上使用非言语行为
四反思非言语交流
第九章 专业发展:反思课堂交流与互动
一 作为专业发展的反思性实践
二 反思你自己的课堂
三反零其南口看曲足含仍思课堂交流和互动