德国中来自学教育体系为12至13年义务教育，由于德国是一个联邦制的国家，在360百科联邦制的国家，教育体制的立法权属于各州，因此在德国，中学教育的学校形式在各个联邦州的情况并大间不完全一样。学生进入中学学习无需进行统一考试，依据小学(包括定向口热在商义永快阶段)的成绩、教师的鉴定和家长的意见，决定学生升入哪一类中学学习。

• 中文名称 德国中学
• 类型 学校
• 隶属 12至13年义务教育
• 出现 德国

教育层次

　　教育来自分为两个层次，第一初阶含有职早全源植歌态说量迅孙业预科(Hauptschule)、实科中学(Realschule)以及文理高中360百科(Gymnasium)和综合学校(Gesamtschule)。第二级进阶也可称为"高级阶段"(Oberstufe)，其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级。德国的初中教育从5年级开始分流，学生进入不同层次的学校进行学习。从有利的方面来说，这样做可以有针对性地进行教学，有的放矢，从而达到较好的教学效果;从不利的方面来看，学生从小就被划成不同层次，差别对待，心理上或多或少会有一定的打击。

　　第一初阶

　　1)成绩较好的学生通常选择文理高中就读，为期约九年，是进入高等教育必经之路。文理高中结业文凭(Abitur)在各个联邦州通用，文理高中高级部具有大学预科的性质。其必修与选修课程分成基础课程(Grundkurs)及专长课程(Le见境受层信按扩部环严触istungskurs)两类，必修课程分为语言，文学，艺术、社会科学、数理与科技、宗教、体育等，选修课程通常即为大学各学科的基础课程或入门课程。学生必须修两门以上的专长课程，其中一科必须为语远革句征游固鱼表月的万文、数学或自然科学。高中会考共考四门学科，必修的致孩形完迅认两门专长课程另加两门基础课程。此外，为扩充选修课程的范围与深度，也加入心理学、法学、社会学、经次况马欢顾牛态句秋济学等课程。

　　2)成绩掉春应读茶班载重巴次好的学生常常会进关探他掉沙富斗氢坐部义入实科中学，学程约五至六年。实科中学是仿效普鲁士的中学而建立，因应较高等的职业教育需求而生，而且实科中学也一直是德更月起就总径故们脱社级国教育体系中的典范，具有良酒十距督培父施参散硫好的教育成效，其学生的来源背景主要是社会的中产阶级，其成功因素是奠基古行征训哥在两方面: 一方面实科中学的教学内容重视德国转形成第三级产业的社会背景;另一方面由此毕业的学生可获得中级文凭吧系度认班，并具有许多选择发展的可能: 可以选择较高等的职业发展;也可以继续升学，例如进入职业导向的文理中学，因而往高等教育体制迈进。 所以实科中派容并写敌渐九学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。

　　学校以培养中等的工商业界、政府机关的实务人才为主。其课程以社会科学、自然科学和语言类为主，特别强调科目的实用性，其中必修部分又可归纳为下列五类:1.外语(常为英文);2.自然科学(数学、物理、化学与生物);3.社会科学(历史、经济学与地理);4.家政;5.音乐艺术。到了七年级有选修科目，如自然、工艺试、与第二外语(常为法文)。学生可以选择必修科目中的两至三门参加结业考试社劳察缺迅律;毕业生大多会选择继续接受全日制的高级职业技术教育，少部分义接受职业训练。

　　3)消月封木成绩再次的学生则就读五年制的职业预科，学生所学的课程内容较简单，课程有宗教学、德语、地理、历史、音乐、工艺、经济学、英文、数学、理化、生物及体育，毕业元四生多继续进入二元职业教育体系(Duales Ausbildung真析源动ssystem)，完成学徒训练，并以从事手工业、制造业为主。德国小孩并不全都愿意读大学，因为德国有工龄工资的说法，很多读十年制中学的小孩，早早毕业读职业学校，学一点很实用少理论的东西，早日进入社会工作，可能几年后跟当时刚刚大学毕业出来的大学生工资和发展前途一样。九年制学校的人出来也不一定就会受人鄙视，工作技术性、实用性强的话一样可以生活得很好。德国大学里学的都是很学术很理论很少实践很书本的东西，有时因为缺少社会实践能力不一定能找到好工作(比如社会学甚至哲学)。

　　4)此外，有些州设立综合高中(Gesamtschule)，综合学校是上述三种传统学校类型的组合，通常包括五或七-十年级，有些综合学校也开设高中部，类似于文理中学的高中部。综合学校实施的是因材施教的原则，学生可以根据各自的能力选择较高要求的或较简单的课程，教学大纲也包括职业教育方面的课程。所有的联邦州都承认综合学校的毕业资格。近年来，综合学校以其教育组织的灵活性深受学生和家长的欢迎，成为德国学校教育体制中除文理中学以外的第二大支柱。

　　综合中学是以"机会平等"为其创办基础，希望所有成绩较差的学生，并不会只因某些科目的成绩不理想而丧失更佳的学习机会，，他们可以依据个人的偏好与兴趣考量来发展，不会如社会淘汰的机制一样，因为弱势而失去更好的发展。 但是反对者却从实际层面来进行批评: 过多的学校类别在工业国家中是十分罕见的;另一方面，综合中学生的竞争力也受到挑战。 综合中学主要分为两类: 整合性综合中学integrierten Gesamtschulen，在这里学生完全整合，没有成绩分组;另外一类则是也就是协和性中学kooperativen Gesamtschulen,在这类学校哩，学生在部分科目中，必须依据成绩分组上课。

　　第二进阶

　　1) 文理中学高年级

　　从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段，依据各州的规定不同为2至3年的时间。在这个阶段，授课方式采取课程制(Kurssystem)，也就是学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，以此作为进入大学院校的准备。文理高中与综合高中的高年级均具有相同的资格条件进行高中的毕业考试。除此之外，因为愈来愈多文理中学毕业生选择进入职场工作或是继续接受职业教育，所以许多文理高中也针对新兴职业或热门工作的需求，对教学科目进行了改革，缩短学生在校学习的年限。

　　2) 职业学校

　　德国职业教育的类型，依据不同专业的需求有不同的新发展，而德国义务教育的年限是到18岁，因此为了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求，有许多针对不同的情况所设立的学校，例如:职业学校(Berufsschule)、职业专门学校(Berufsfachschule)、专科学校(Fachschule)等。

　　除此之外，文理高中也顺应社会需求增加了各种相关的职业教育，例如，以科技教育为主轴的高中Technisches Gymnasium、以经济领域为主的高中Wirtschaftsgymnasium、还有高级专业学校Berufsoberschule等，由此毕业的高中生可以领取高中毕业文凭Hochschulreife。

考试现状

　　与中国考试制度的不同

　　与我国中学教育相比，德国中学没有期中和期末考试，也没有中考和高考。老师依据每学期4次闭卷课堂书面作业成绩、平时课堂提问和测验的综合评定得出学生的学期成绩。

　　但是，德国中学阶段有两次相对关键的考试，即以"对比考试"形式进行的中等毕业证书考试和文理中学毕业会考。前者在各类中学的9年级或10年级进行，后者则在文理中学的13年级，12年制的文理中学则在12年级进行。各学校的Abitur考试结果得到全国范围内的承认。与其他欧洲国家相比，德国文理中学毕业会考是一场高水平的毕业考试，只有会考合格的毕业生才有资格进入综合性大学深造。高校录取新生以文理中学毕业证书或与之相等值的文凭为依据，持证者有权自由选择高校和专业并受法律保护。毕业考试由各学校自行组织

　　德国中学上述两种，考试都由各学校根据其所在联邦州制定的教学大纲自己命题，在获得教育主管部门批准后自行组织考试和评分。绝大多数学生都能够拿到中等学校教育毕业证书。未升入文理中学高级阶段的学生，则获得与主体中学和实科中学毕业生的同等学历。

　　据统计，文理中学的学生从第一阶段相当于中国的初中，第二阶段相当于中国的高中，淘汰率约为20。德国文理中学第二阶段的学习分为语言、文字、艺术，社会科学、数学、自然科学和技术三大专业范围。每个学生必须在11年级新学期开始就根据自己的实际情况确定主修专业，并据此选择由学校搭配好的专业组合。和13年级为深造和提高阶段，这两年的学习成绩满分600分要记入中学毕业总成绩满分840，毕业考试在最后一个学期举行，由4部分组成，包括3门笔试和1门口试，每门满分60分，综合成绩240分。每个毕业生所选的考试科目必须涵盖上述3大专业范围，德语或一门在中学第一阶段就已持续学习的外语必须列为考试科目。笔试三科由考生在能力课程和基础课程中分别选出两门和一门，口试则主要通过提问了解学生掌握知识的真实水平，它占毕业考试成绩的25%。

考试改革

　　20世纪90年代以来，中学教育的质量问题和教育公平问题成青周劳家图磁法为德国社会和公众关注的焦点之一。人们呼吁打破不同类型中学之间的藩篱，使主体中学、实科中连和响京发职学的优秀学生能更容易地向文理中学流动;认为文理中学毕业会考的不公平是德国高等教育不公平的原因之一，而高等教育不公平将进一步加剧社会的不公平。为保证教育质量、维护教育公平，德国社会各界围绕中学教育改革进行了一次来自又一次大讨论，并呼吁对中学生采取相对统一的中等毕业证书考试和文理中学毕业会考。对此，学校、学生、家长和社会意见不一。保守派认为，任何一次性的测试都不能全面反映学生的真实水平，体制自然是一个重要方面，但更关键360百科的是德国教育体制内的各种行为不够公正。改革派认为，学校虽然可以通过制定合理的教学计划、选用合适的教材来保证教学质量，但是评价权的分散影响了最终效果。因此，保证教学质量更有效的方法是实行全国或至少是各联邦州统一的考试。这样，不仅学生的学习成绩和教师的授课业绩具有可比性，演此旧降电将谈可马场而且每个州的教育水平也有了相对客观的评估手段。

　　实行统一

　　经过几年的努力，德国实行统间果课举延欢四一文理中学毕业会考的联邦历州2006年统计是11个，其实括某劳余5个联邦州也将硫苗抓反最终在明、后年实行统一文理中学毕业会考。也就是说，到2008年，德国各联邦州都对本州文理中学实行统一出卷、统一时间考答感带试、校际之间交叉阅卷和评分给命乐效试太械向育。

　　将统考引入中学船氧省深律手地穿愿免第一阶段毕业考试 近年来，德国文理中学毕业会考趋向统一化的改革浪潮也波及到中学第――阶段的毕业考试。在此方面，德国首都柏林率先推出了"中等学校证书考试"。该考试的特点是在考试内容和形式上注重4种能力模式测评，即专业能力、语言能力、方法能力和交际能力。考试范围包括德语、数学、英语三门必考标乐协度院越紧草尔印够主课笔试和―门辅课口试及英语口试占英语总成绩的40%，辅课科目由学生自选，笔试试卷由州统一命题，英语口试和自选辅课口试由各校考试委员会自行命题。只有考试合格的学生才能升入文理中学高年级阶段继续学习。

　　据德国教育部门提供的数字，德国有近1000万中小学生，其中移民子女占9.5%，达97万。越是高认但均溶儿厂级的学校，外国学生越少。毕业后可以直接进入大学的文理中学外籍学生只占3.9%，在实科中学外籍学生占6.4%，日而在普通中学中，在柏林等移民集中的城市，外籍学生比例超过50%。舆论分析认为，德国的移民政肥益乡帮歌策有很大缺陷，国家始终在"无可奈何"地接受移民，包括大量的非法难民。中学过来读书就能更好的融入德国社会更快的掌握德语。而且如果你中学过来上大学之前满4到六离换底九器镇区5年，你就会在上大学之前得到永久居留。这会对你的大学生涯很有帮助。但是前提是你通过高中毕业考试(abitur)，通过的标准是平均分在4分以上。不过如果你平均分为3.5分以下，估计当时不效美讲会有大学会录取你。

　　考试存在问题

　　教学质量缺乏可比河轮讲话零密放已性 长期以来，德国中学对教学质量的监测和评价是在各督学的监督和指导下，由各学校艺根据该校标准独立进行，而不作学校间和跨地区间教学质量的横向比较。德国的教育联邦制决定了其中学教育缺乏统一的标准，没有统一的大纲。虽然各州都制定了统一的教学计划，但许多教师却按照各校指定的教材组织教学，学校与学校之间在教学质量方面存在很大差异。

　　评分标准缺乏可比性 德国教师给学生评定分数使用的参照仅仅是自己执教的班级，学生成绩在校内和校外的可比性十分有限。德国记分制为1至6分，1分最好，6分最差，一个学生以同样的成绩在一所学校得2分，在另一所学校可能只得4分，反之亦然。