记忆表象是保存在人头脑中上汽的曾感知过的客观事物的形象。感知过的事物来自不在眼前而在头脑中重现出来的形象，称之为记忆表象。它杂至王念讨练是同形象记忆有关的回忆结果。我们把头脑中出360百科现的过去感知过的事物的看伯宣而矿胞束信未形象称为记忆表象。
记忆表象是通过对现实的对象或现象的知觉过程获得的。记忆表象与知觉密切联系弱企，知觉映象愈丰富，记忆表象愈多样;但与知觉映象又有本质的区别，知觉映象是由事物本身直接引起的，而记忆表象往往是由其他的事物，特别是在有关词齐周步掌判语的作用下引起的。
- 中文名 记忆表象
- 外文名 Memory image
- 概念 存在人头脑中曾感知过事物形象
- 拼音 jiyibiaoxiang
- 特征 形象性 概括性 可操作性
含义
记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形来自象。
记忆表象是通过对现实的对象或现象的知觉过程获得的。记忆表象与知觉八鸡及矛密切联系，知觉映象愈丰富，记忆表象愈多样;但与知觉映象又有本质的区别，知觉映象是由事物本身直接引汽输附似深念带采打击重起的，而记忆表象往往是由其他的事物，特别是在有关词语的作用下引起的。例如，一个老朋友在远方工作，当收到和阅读他的来信时，就会在头脑中出现老朋友的形象和在一起学习的情景。
表象是记忆内容的一种表现形式。根据研究的数据推测，在人的记忆中的语言信息量与形象信息量的比例是1∶1000，由此可见，表象的信息量在记忆信360百科息的总量中占了极大的部分。
表象有不同的种类，可以分为视觉的、听觉的、触觉的、运动觉的表象等等。表象可能是单一的，如视觉表象、听觉表象等;但通常是综合性的，这是由于在知觉过程中不同分析器相互作用的结果。例如，回忆某个外文单词时既有声音的听觉表象，又有字母的视觉表象。
特征
形象性
记忆表象产生于感知，是在过去感知的基培混千风础上形成的并保持液觉音田在头脑中的事物映像，所以它同知觉一样，也是以其形象为基本特征的。记忆表章套心计望松象属于客观事物的感性印象，是直观的、具体的。例如，我们回忆中学的某位教师时，这位教师的音容笑貌、言谈举止的形象就会在大脑中浮现，犹如在眼前一样。但是，由于记忆表象所反映的事物不在眼前，因而它与知觉表象相比又有些差异，记忆表彖-不如知觉表象那样鲜明、完整和稳定，它是较模水关当落器世电小固应提糊、暗淡、片断、不稳定杨查装操皮顺范的。 有些儿童在观察一件东西之后，在短时间内，可以形成异常鲜明的表象，可以对表象继续"观察"。例如有人给儿童看一张内容十分之学析浓丰富的图画，半分钟以后把延末降求画拿开，然后要求儿童描述所看到的东:西，结果大多数儿童或者说没有看到什么，或者描述得不清晰。但有些儿童描述得非常清晰，甚至可以说出图画上的一些细节。又如，封几雨约有些小学生背诵课文时，有鲜明的书本表象，好像看着书本朗诵一样。这类现象称为遗觉象，是部分儿童特有的现象，一般言到青年期就消失了。我国心理学早市脸斤家林传鼎等的研究表明，我国儿童遗觉象出现频率约为22%~33%。
概括性
记忆表象来自于装证民势友非然热新婷青对事物的知觉，它常常是综合多次知觉的结果，是同对象的多次印象的概括相联系的。在我们生活中多次知觉的同一物体或同类物体，在表象中留下的只是这类事物的一般印象，而事物的个别特征消失了。例如，我们头脑中的树木、房屋、山峰等已不再是具体的某一棵树、某一间房、某一座山，而是一般概括的树木、房屋、山峰。但表象的概括只限于外部形象，其中混杂有事物的本质和非本质属性，还未达到思维的抽象概括水平，基本上届于感性认识阶段;思延生只村讲维的概括性则反映了事物的本质属性，属于理性认识阶段。然而，表象是对事物本质特征无输英概括的基础，因批可以认为表象是感知过程向抽象思维过程过渡的中间环节。
可操作性
表象在头脑中不是凝固不动的，是可以被智力操作的。表象在头脑中可以被分析、综合，可以放大、缩小，可以移植，也可以翻转。正因为表象具有可仍操作性，形象思维、创造思维、想象才成为可能。
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作用
投金制友湖叫兰张不 记忆表象是人们认识发展链上的中间环节，是从感知觉向思维过渡的桥梁，由于记忆表象血联分妒银乐案兴的存在，人的认识才有可能摆脱知觉，通过抽象概括，为高热庆争可龙哪钟思维提供基础，使感知过渡到思维，使感企例生守扬植径既均性认识上升到理性认识表象性知识是学习的重要内容 知识可分为感性知识和理性知识。感性知识的主要内容是表象，理性知识的主要内容是概念、原理。储存在大脑中的知识大多数是以表象的形式出药现的。据研究推测，人脑中形象信息与语言信息的比例约为1000:1。人的知识内容大多数是以表象的形式出现的，因此表象知识是学习的重要内容。
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