学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的来自复合反应，学习剂促门倍怀负就是在刺激与反应之间建立联结的过程。联结论又称刺激(S)-反应(R)学习理论，是由"教育心理学鼻祖"-美国心理学家桑代克创立，华生、斯金纳等行为主义者提出的行为学习论。

基本介绍

　　学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应，学习就是在刺激与反川什重握全牛眼应之间建立联结的过程。联结论又称刺激(S)-反应(R)学习理论，是由"教育心理学鼻祖"-美国心松司无宪供坏容压阳义理学家桑代克创立，华生、斯金纳等行为主义者提出的行为学习论。由于盐临汽未超出S-R范式，故归于此类。

代表观点

　　桑代克联结学习理论

　　桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始，通过来自一系列的动物实验提出了360百科联结学习理论，其主要观点啊盾际分宁弱例接矛有:

　　(1)学习是以神经连接为基础产生的情境刺激与反应之间的联结("联结"即操距结合、关系、倾向)。

　　(2)尽兰说学习的过程是一种渐进的、盲目尝试与逐渐减少错误的过程。学习开始时正确反应的出现是偶然的，通过反复尝试，错误的反应逐渐减少，正确的反应会逐渐增加(此即"试误说")，终于在一定刺激与一定反应之间形成了牢固的联结。

　　(3)人和动物的学习都遵循三条重要规律:准备律即学习者在学习开始时的预备定制红武样省断种势。准备以某种方式反应且能实现此反应则满意，学习就有效。有准备而不让其行动，则会烦恼。无准备而强制以德续银李唱弦培活动也会感到烦恼;练习律即通过有奖励些抗握这永解查因祖细困的练习，可以增强刺激与反应之间的联结;效果律即反应的结果(如喜悦或烦恼)影响着刺激与反应举突听好联结的加强或减弱。

　　令密约证右斯继位外(4)人类的学习比动物的学习要复杂。按其复杂程度可将学习分为形成动物式的刺激-反应的直接联结;形成观念的联结;形成抽象的联结;形成选择性联结。桑代克的学习理论曾指导了大量的教受专即宜争育实践，发挥了该理论应有的历史作用。

　　行为学习理论

　　代表人物有华生、斯金纳。其中斯金纳的操作条件反射理论最具代表性。斯金纳认为一切行为都是由反射构成的。而行为可分为应答性行为(由已知的刺激引起的反应，如遇火烧而缩手等)和操作性行为(由有机体自身倒府育发出的、而非已知刺激引起的车洋反应，如出拳、蹲下、吹口哨等)，与两类行为相应，战然除代圆官斯金纳把条件反射分为应答性条件反射(或经典条件反射)和反应性条件反射(或操作条件反射)，前象还者是S-R型条件反射，后者是R-S型条件反射。学习可以看成是形成操作条件反射的过程。操作条件反射的形令顾广食为压剧成与强化有极为密切的关态系，他对强化进行了较全面的研究，所形成的强化理论成为他学习理论的最重要部分和基础。斯金纳认为行为之所以发生变化是因为强化物的强化作用所致，对强化的控制就是对行为的控制。强化作用是通过强化物来实现的。凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物。强化有积极强化与消极强化之分。积极强化通过呈现刺激增强反应概率，消极强化通过中止不愉快条件来增强反应概率。这对教育实践具有很大的借鉴作用。

评价

　　联结论对学习心理问题提出了非常有价值的见解，许多理论至今仍在指导教育、学习实践活动，但其根本缺陷就是忽视了对学跟那乱选毛习的内在心理过程的深独干灯入分析，比较适合于解释动物来自的学习和人类的低层次学习。